לאחרונה, ביקר בבית ספרנו העיתונאי היפני מר טושיקורי פוקושימה, מהעיתון היפני הנפוץ Yomiuri Newspaper. מר פוקושימה אשר קרא על יוזמה ניסיונית מוקדמת שהעברנו לתלמידים בסוף שנת 2023 בשם “מחולל תמונת עתיד בראייה לאחור” ביקש להתרשם משילוב AI בפדגוגייה הבית ספרית, והתלווה לאותה כיתה בדיוק, אשר כעת מסיימת כיתה ט. כמה מעניין! כידוע, קצב התקדמות הבינה המלאכותית היוצרת מוגבר בצורה בלתי רגילה, ומה שהיה בעבר “אימוץ מוקדם” של טכנולוגיה, הוא כעת נחלת הכלל ונגיש ביתר קלות. ואכן, לא נגזים אם נאמר שהאתגר שלנו כעת הוא דווקא להפעיל את הבינה האנושית כהלכה, ולאפשר לתלמידים להבין את הערך המוסף של כל בינה!
וכך נוצר המיזם המדהים – “לא הגיוני אך שימושי” – שבו עסקה כיתה זו בשנת הלימודים הנוכחית. תומר קרודו, המורה ללשון – הפרויקט פונה אל הדימיון של התלמידים ומאתגר אותם במשימה עתידנית להמצאה נחוצה לדעתם, אך שאינה קיימת עדיין. כדי לממש אותה רעיונית, הם נעזרו בבינה מלאכותית, ולמדו להנחות אותה בנוגע לחזונם על טכנולוגיה שעדיין לא קיימת. התלמידים נדרשו לחשוב בעצמם, לחפש מקורות מידע בגוגל סקולר ואת המהלך הזה הם נדרשו להרחיב ולפרט ברמת התצוגה, ההיסקים והרציונל. על הדרך, הם למדו לנתח מאמרים, לזקק את העיקר מהטפל (מיומנות מידענית), לבדוק בדיקות חוזרות של אמינות הפלט והציג זאת לכיתה במתכונת של הצגה למשקיעים פוטנציאליים, הכוללת אבני דרך, היתכנות כלכלית ועוד.
אנחנו נמצאים בזמן הבקיעה של הבינה המלאכותית ולנו כמורים יש אחריות ללמד אותם חשיבה ביקורתית על כל שלב, במיוחד כשכל כך מפתה “לזרוק עליה את כל המשימות מבלי לעשות בקרה”.
—————————–———————————————–
New ‘World Schools’: AI Integration in Classes for High-Tech Talent Development”
At the “Municipal High-Tech & Art High School” (Principal Max Sivan) in Tel Aviv, a hub for Israel’s high-tech industry, classes incorporating generative AI (artificial intelligence) are being conducted.
At the end of February, ninth-grade students (equivalent to third-year middle school students in Japan) used AI with an integrated chatbot to present their ideas on the theme of “practical inventions.”
Shlomi Felix (14) came up with a technology that allows people to move quickly around the city by wearing powerful magnets on their ankles. When he asked the AI about the feasibility of his idea, it pointed out that “the city has many objects, such as scooters, that are magnetic.” In response, Felix proposed to his classmates, “If we create sidewalks about 10 meters high, this idea might be feasible.”
Eli Casouto (14) worked with AI to propose a bracelet-type device that allows mothers to remotely monitor their children in kindergartens, where abuse by caregivers has become a problem. “AI helps solve various problems,” Casout said.
The school, originally founded in 1942—six years before the establishment of Israel—was renamed in 2019 and now educates approximately 1,300 students aged 12 to 20. As a leading school emphasizing science and technology education, many of its graduates thrive in high-tech industries.
Since 2020, teacher Rafaela Ballas has incorporated AI into her lessons, believing that “students need to get accustomed to new technologies.” She warns students not to input personal information such as their names and reminds them that AI-generated content is not always accurate.
Ballas explains her approach using an analogy: “Humans are the cowboys, and AI is the horse. Humans must decide where they want the horse to go.” She teaches students to use AI in a complementary way while maintaining human leadership. The students quickly adapt to AI, and one of them, Shai Rahamin (15), expressed his aspirations by saying, “I want to become an inventor in the future.”
In January, the Ministry of Education issued a directive allowing students from eighth grade and above to use AI while considering its risks and preventing excessive reliance. Will AI eventually replace teachers? Blass emphasized, “Some tasks may be taken over, but human presence in education is indispensable.”
התחלנו בשילוב בינות, וכעת אנו מסיימים ב- “מהי יצירתיות? – שילוב חדש בין אלמנטים מוכרים!” עיקרון זה עומד בבסיס מקצועות העתיד והמצאות חדשות גם יחד. רוצים לראות דוגמאות של המצאות חדשניות מהפדלט של התלמידים? גללו כאן 🙂
